Page 23 - Euroimaj 56.Sayı

EĞITIM
Çekingenliğin azaltılmasında ve bu problem bir çocuk üzerindeki etkisinin ebeveyn ve öğretmen
davranışın geriletilmesinde oyun terapisi uygulama- değerlendirmeleri aracılığıyla incelenmesidir. Araştır-
larının etkili olabileceği ve oyun terapisinin yararlı manın hipotezleri aşağıdaki şekilde belirlenmiştir:
olabileceği durumlar arasında çekingenliğin yer 1. Oyun terapisinin okul öncesi dönem çocuğunun
aldığı görülmektedir. Çocuklarla yaşanılan prob- çekingenlik davranışları üzerindeki etkisine bağlı
olarak duygusal problemlerinde azalma olacaktır.
lemlerde oyun terapisi uygulamalarına yönelik
lamıyor nemde oyun terapisinin çekingenlik davranışı olan çekingenlik davranışları üzerindeki etkisine bağlı olarak
araştırmalar bulunurken çekingen çocuklarla yü-
2. Oyun terapisinin okul öncesi dönem çocuğunun
rütülen oyun terapisine alan yazın taramasında
rastlanılmamıştır. Bu yönüyle araştırmanın alan
akran ilişkileri ile ilgili sorunlarında azalma olacaktır.
3. Oyun terapisinin okul öncesi dönem çocuğunun
yazınına önemli bir katkı sağlayacağı düşünül-
çekingenlik davranışları üzerindeki etkisine bağlı
mektedir. Araştırmanın amacı, okul öncesi dö-
ula şı da, okul öncesi öntem sebebiyle gü- rın okulda daha yüksek düzeyde,
olarak prososyal davranışlarında artış olacaktır.
Y
BU
çalışma-
evde okula göre daha düşük
venin oluşma
dönemde oyun sürecinin üç düzeyde olduğu görülmektedir. Bu
durum duygusal ve akran ilişkileri
oturum sürüp
terapisinin bu oturumlarda sorunlarının okulda eve göre daha
çekingenlik davranışı olan bir ço- direnç gösterdiği, güven oluş- çok yaşandığını fakat prososyal
cuk üzerindeki etkisi, ebeveyn ve tuktan sonra değişimin başladığı davranışlar ile ilgili sorunların ise
öğretmen değerlendirmeleri ara- şeklinde düşünülebilir. evde okula göre daha çok yaşan-
cılığıyla incelenmektedir. Bu etkiyi Anne ve öğretmen değerlendir- dığını göstermektedir.
incelemek amacıyla tek denekli meleri karşı- Genel
araştırma deseni kullanılmıştır. Bu laştırıldığında olarak tüm
araştırmada yöntem olarak ba- birbirine etkinlikler
ğımlı değişken üzerinde bağımsız paralel olduk- çocuğun aktif
değişkenin etkisini araştırmak için ları görül- rol üstlene-
AB modeli seçilmiştir. Tek denekli mektedir. Alt ceği şekilde
araştırma desenleri arasında yer problemler planlanmış-
alan AB modelinde A başlama incelen- tır. Fakat
düzeyi evresini B ise uygulama diğinde bir so- çocuğun ilk üç
evresini tanımlamaktadır. runda azalma oturumdaki et-
Başlama düzeyi evresinde ba- meydana kinliklerde çok
ğımlı değişken, doğal süreçte göz- geldiğinde hem anne hem öğret- fazla aktif olarak yer almadığı göz-
lenir ve kaydedilir. İkinci evrede men değerlendirmelerinde azalma lenmiştir. İlk oturumlarda yaşanan
ise bağımsız değişken uygulanır olduğu gözlenmektedir. Bu durum bu sürecin güven oluşumuna ve
ve uygulama sırasında bağımlı anne ve öğretmen değerlendir- çocuğun çekingen olmasına bağlı
değişken göz- melerinin bir- yaşandığı düşünülmektedir. Gü-
lenmeye ve biriyle tutarlı ven oluşumundan sonra çocuğun
kaydedilmeye olduğunu ve diğer oturumlardaki etkinliklerde
devam edilir. araştırmanın daha aktif katılımının olduğu gö-
Araştırma- etkililiğini rülmüş ve çekingen davranışında
da olumsuz göstermek- azalma gözlenmiştir. Başlangıçta
davranışlarda tedir. Anne iletişim kurmakta zorlanan, göz
azalmanın değerlendir- teması çok fazla kurmayan çocuk,
üçüncü otu- melerinin ev- oturumlar ilerledikçe ve uygulanan
rumdan sonra deki gözlem- etkinliklerle birlikte iletişim bece-
başladığı ler, öğretmen rilerini kazanıp kendisini daha iyi
gözlenmek- değerlen- ifade etmeye başlamıştır. Ayrıca
tedir. Yapılan dirmelerinin oyun terapisi programıyla birlikte
araştırmalar- okuldaki çocuğun okul öncesi eğitimine de-
da böyle bir gözlemler vam etmesi ve bulunduğu sosyal
benzerliğin görülmediği, oturum- olduğu düşünüldüğünde duy- ortamın da çekingenlik davranışını
lardaki değişimlerin bir istikrarının gusal sorunlar ve akran ilişkileri azaltmada önemli bir etken olduğu
olmadığı ve değişkenlik göster- problemlerinin okulda daha fazla, düşünülmektedir.
diği görülmektedir. Bu durum, evde okula göre daha az olduğu
öğrencinin çekingenlik davranışı gözlenirken prososyal davranışla- 2019 www.euroimaj.de n 23